真情潤隴原 丹心育桃李
——記天津市實驗中學濱海學校教師李美榮
2024年2月，李美榮老師跨越千里來到海拔1700多米的張家川縣實驗中學。作為共產黨員，她將使命化為行動，在張家川縣為教育事業默默奉獻者，踐行者。
雪域淬初心燭照師者魂初抵張家川，李老師對環境不適，卻從未耽誤過一次晨讀。方言如霧靄阻隔，學生口中的“饃饃”“阿坡”令她恍然---部分孩子英語學習竟需先經方言“轉譯”。翻開筆記本，拼音標注的“哈默你（harmony）”、圖畫注釋的“mountain（連綿土丘）”直擊心底。李老師提筆寫下教學札記：“若語言是橋，我便要做那鑿石鋪路之人。”
春風化凍土匠心育新苗面對學生國際音標拼讀的不規范，她深知，改變需從根基開始。每天晨曦微露，教室里便響起此起彼伏的拼讀聲。她將音標化為“密碼”，用自然拼讀法串聯單詞記憶；借助思維導圖，讓語法規則如枝蔓般在學生腦中生長。講定語從句時，一句“給名詞穿花襖”的比喻，讓晦澀的語法瞬間鮮活。學生馬琦寫下“I have carried well water that tastes sweeter than city cola”，李美榮欣慰地看到，語言已不再是試卷上的符號，而是流淌在筆尖的生命。
同時，李老師認真研讀高中《課標》、《高考藍皮書》以及《2025年高考考生說明全解》，努力鉆研教材。每節課，明確教學目的，突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，最大限度將課堂還給學生，激發學生的潛能。
積極探索適合本校學情的教學方法，充分運用現代化多媒體技術，在引導學生掌握學科知識的同時尤其注重培養學生的學科思維、學科素養和學習方法。如后進生，簡單知識入手，小步子前進，先獲得學習成就感，然后再逐步加大知識量與難度，保持螺旋上升；中等生，找出學習中，共性弱點，集中搜集一類題型，引導學生分析歸納，觸類旁通，提高解題能力；學優生，主抓閱讀與寫作，引導學生積累動作、情感和環境描寫等實用表達，學生不斷嘗試、反思和改進，進而不斷提升讀寫能力。
在教學中李老師引入思維導圖，激活詞匯學習，構建詞匯網絡和語用情境，同時將其遷移至英語語法、語篇和寫作等學習中，促進知識模塊化和網絡化。學生馬小強曾因壓力幾欲輟學，卻在李老師批改的作文旁看到“你值得更好的未來”時潸然淚下，最終咬牙堅持，誓言要在高考中搏出一片天地。學生進入高三，經過十次階段性考試，高三一班的平均分顯著提升，最高分107分。
以愛澆灌：雙向奔赴的溫情擔任高考畢業班的英語教學工作，深感肩上責任重大，在所教的學生身上，李老師傾注了全部的愛。每天上課前早早來到教室，總能感受到孩子們熱切的目光。每個課間彌足珍貴，看到學生答疑后的豁然開朗、心有千千結的釋然，一種幸福感油然而生。
此外，她自費為學生購買《高中語法》、《高考英語作文》等書籍，以及書簽、便利貼等物質小獎勵，助力學生英語學習。孩子們也會在周末返校后將家鄉的鍋盔、糖果、折紙等放在李老師的辦公桌上，用最淳樸的方式表達他們真摯的情感。這成為李老師最珍貴的“教學獎章”。
星火燃荒原薪傳教育魂“一人之力終有盡，萬人拾柴焰方高。”李老師深知，教育幫扶需留下帶不走的“火種”。她將優秀教案、課件、試題與心得無償分享，充實英語組資料庫；組織云端教研，聯動天津市實驗中學濱海學校，共享資源。每周的教研會上，她與本地教師研讀新課標、探討信息化教學，將“情境教學法”、“思維可視化”植入課堂，讓先進理念在高原扎根。同時，她深入徒弟課堂聽課，了解實際學情和教學情況，交流共享教育智慧，助力徒弟成長。認真參與評課議課活動，精心點評，就如何提升課堂教學質量的策略以及運用信息技術助力高效課堂等問題與老師們進行深入探討，并把自己多年來積累的優秀教學理念和行之有效的育人方法毫無保留地和老師們分享。
李老師所做的示范課《The Last Leaf》、《“一劃二括三會意”破解高考長難句》和推門課《單元寫作》成為教學范本。高三下學期所做《高考二輪復習備考》講座，從“循著《課標》走”、“跟著高考走”、“陪著學生走”三方面展開，使老師們受益匪淺。徒弟李瓊、楊瑞在學校青年教師技能大賽中斬獲佳績。從磨課到賽課，她傾囊相助，推動形成“一人參賽、團隊攻堅”的氛圍。老師們感慨：“李老師帶來的不僅是方法，更是有溫度的教育---讓每顆種子都有破土的力量。”
“教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火。”這位麥田里的守望者依舊靜立隴原，等待六月的金黃漫過山野。她知道，那些曾以拼音標注世界的少年，終將用英語向群山之外講述自己的故事——而每一聲回響，都是對初心最清澈的應答。
（來源：張家川縣融媒體中心 轉載：康翠霞） |
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