“甘肅工業職業技術學院的學生挺不錯，本來這次打算招收四五十名畢業生，沒想到畢業生真搶手，地質、測量、物探、工民建四個專業我才招到10名學生。”在甘肅工業職業技術學院與中國核工業集團公司下屬11家單位舉行的訂單培養項目合作暨就業協議簽字儀式上，中核韶關金宏鈾業有限公司董事長兼總經理李定龍接受記者采訪時說。
11月份開始，甘肅各高校舉辦的畢業生企業雙向見面會一場連著一場，沒有停過，即將畢業的學生也是東奔西跑，馬不停蹄。但甘肅工業職業技術學院卻是一片平靜，按部就班地進行著教學、實習以及就業分配�！拔覀兘衲瓴淮蛩阍倥e辦雙向見面會了，因為我們的大部分學生已經被預定了。”該院院長曹愛明說。
近年來，我們不時看到各類媒體對這個規模并不是很大，甚至連名字許多人都還不是很熟悉的學院的就業情況進行過多方面報道，在大學生就業難問題還比較突出的今天，一所既非百年老校，也非著名本科院校的職業技術學院是如何取得讓人刮目相看的成績的？迎著初冬的第一場雪，記者專訪院長曹愛明，試圖揭開這個謎底。
——題記
抓住機遇 困境之中謀求發展
甘肅工業職業技術學院位于中國歷史文化名城——甘肅省天水市，毗鄰聞名中外的麥積山石窟。其前身是天水地質學校，始建于1979年，隸屬中國核工業總公司，1999 年4月移交甘肅省國防科技工業辦公室主管，甘肅省教育廳實施教育行政管理；2009年4月，移交劃轉甘肅省教育廳管理。
1999年之前，由于主要是為中國核工業培養人才，畢業生就業不愁，學校的發展比較平穩。但移交地方之后，由于種種原因學校出現了很多問題：人心不穩，不少骨干教師調走，學校招生數量下降，管理質量下滑。特別是2000年，甘肅省百所中專學校“損兵一半”，有的被兼并，有的改制為行業培訓中心，有的毫不情愿地退出了職業教育行列。受大環境影響，大家人心惶惶，不少人覺得學校前途渺茫。
2000年12月,新的領導班子臨危受命，開始重振山河。他們根據學院現狀，分析各方因素后大膽提出了“六項奮斗目標”，核心是“申辦高職”。為論證可行性，學校黨委先后召開中層領導干部會議、全體教職工會議，反復討論、認真研究，最后大家認為申辦高職是學院目前的最好出路。但要申辦成功，基本建設必須初具規模，此后一棟建筑面積14850平方米、投資1200萬元、可容納5000名學生的2號教學樓于2001年4月正式開工；同時一棟6570平方米、可容納1380名學生的3號學生公寓樓也相繼開工。與此同時，申辦高職的步伐也是馬不停蹄，一方面學院為升格創造硬件條件，另一方面用自己的真情、誠意和艱苦奮斗精神爭取各方支持。功夫不負有心人，2001年7月,學校成功申辦為高職(�？�)學院，9月19日，正式揭牌，甘肅工學院掀開了歷史的新篇章。
準確定位 根據市場培養人才
“市場需要什么人才，學院就培養什么人才”是甘肅工學院保證畢業生就業的“絕招”之一。
成功申辦為高職(專科)學院僅僅是第一步，辦什么樣的職業教育？如何辦好職業教育？培養什么樣的技能型人才？如何培養？這是學院首先必須明確的問題，這些問題解決了，才能有真正的質的變化。
“當初我們走了一段彎路，”曹愛明院長說，剛剛升格為高職院校時，學院按照服務地方經濟的發展思路設置了一些當地緊缺的專業，但沒想到的是當年三年制高職生報到的只有76人。經過調研發現，用人單位對這些緊缺專業人才的需求數量有限，而且，雖然缺人才，但沒有編制，人才進不去，就業有很大的難度，所以許多學生不敢報。
初戰并不順利。院領導班子經過多次分析研究后，提出升格后的新學院為誰服務和怎樣服務的問題，并在全院進行了大討論，為地方經濟建設服務？為行業服務？經過熱烈的討論全院上下達成共識：“市場需要什么人才，學院就培養什么人才”。
為了解市場的真實需求，學院成立了多個調研小組，由院領導帶隊，從原來的合作單位開始進行了大量的詳細的調研，最后得出一個結論：對甘肅工業職業技術學院而言，地方就是一棵大樹，行業則是一座大山，學院的發展既要背靠大樹，也要背靠大山，所以學院必須既為地方服務，也要為核工業服務。一套全新的辦學思路隨之形成：“立足行業，服務甘肅，面向全國”。
立足行業，為中國核工業發展服務。在調研過程中，工學院發現核工業經過低谷之后已進入復蘇階段，但之前由于人才流失較多，急需一大批“下得去、留得住、用得上”的人才，學院立即恢復了原有地質類專業，并把地質類專業確定為學院的主干專業、重點專業。先后開設了地質、水文、物探、測繪、基礎工程、工業分析等6個專業。為了保證教學質量，學院返聘了具有豐富教學經驗和實踐經驗的退休教師擔任主要課程的教學和實訓工作；聘請中國工程院地質學院士、西藏地質局總工多吉為客座教授；從核工業219大隊、213大隊聘請專家擔任學生實習指導老師�！�
立足地方，為地方經濟社會發展服務。天水市是甘肅省第一人口大市,第二工業城市,制造業、化工業、建筑業、電子信息業、旅游服務業等是天水市的核心產業。天水經濟發展和社會進步，需要大批高素質的生產、管理人才。特別是天水市委、市政府提出的“農業穩市、工業強市、旅游富市、科技興市”的發展戰略，需要大量的從事生產、管理一線的專門人才。于是,學院與天水市旅游局、天水市麥積山風景管理局聯合開辦了旅游管理和旅游英語專業，承擔了“伏羲文化旅游節”、“黃金周旅游專列”、“海峽兩岸文化交流”等大型活動的接待工作。為天水天辰大酒店、陽光飯店等賓館飯店培訓了旅游從業人員。在天水市政府的大力支持下，天水旅游培訓中心在學院成立，承擔了為隴東南旅游業培訓從業人員的工作。為傳承天水手工藝制作的非物質文化遺產，開設了旅游工藝品設計與制作專業，并聘請天水市民俗民間工藝美術師協會會長王占云等3名民間藝人為客座教授。
思路決定出路，由于學院本著“想企業所想，急企業所急，需什么學什么，缺什么補什么，急用先學，立竿見影”的原則培養學生，所以有的專業的學生還沒有畢業就被用人單位訂購一空。像西藏地質局、新疆、寧夏地礦局等用人單位因為嚴重缺人與學院聯合辦起了在職職工培訓班。
校企合作 訂單在先招生跟進
“校企聯合‘訂單式’培養，科學定量培養學生”是甘肅工業職業技術學院保證學生就業的又一“絕招”。
“能讓衛星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才，要培養企業最稱心的人才，就必須與企業進行深層次的合作，實行校企聯合，讓企業參與課程設置，參與人才培養�！辈軔勖髟洪L說，近年來，學院通過“走出去、請進來”的方式，主動尋找市場，積極開展校企合作，目前已與甘肅、青海、新疆、陜西、四川、內蒙古、江蘇、北京、重慶等省（市、區）的80余家企事業單位簽訂了校企合作協議，其中不乏國內甚至國際著名的大企業。
在人才培養過程中，課程由學院和企業共同設置，結合專業、崗位和需要,該熟的熟，該精的精，該減的減，企業需要什么，學院就教什么。如同樣是物業管理，四川的物業管理和北京的物業管理就有很大的區別，所以針對北京培養物業管理人才和針對四川培養物業管理人才課程設置是不同的，各有側重。有的專業企業很需要，但沒有教材，學院就組織教師和專家自己編寫，如開設旅游專業后，關于甘肅旅游的教材沒有，全是學院自己編的，曹愛明院長就親自主編了好幾本教材。裝潢設計專業，由于裝潢材料每年都有新產品推出，教材要跟上市場的步伐，就得每年變化，所以幾乎每個假期甘肅工學院都在組織教師編教材。
在教學進度上，根據企業的實際情況，有的采用“2+1”模式培養，學生進校后在校進行兩年基礎課和專業課的學習，第三年深入企事業單位進行為期一年的頂崗實習，培養學生的綜合能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力。與此相配套，學院還定期派優秀專業教師到用人企業去實踐，定期對接納學生企業進行回訪，同時還聘請用人企業中的工程技術人員擔任兼職教師、客座教授，使師資隊伍更加實用，與企業上崗要求貼近。有的采用“訂單式培養”，企業全程參與學院的人才培養過程，發揮企業在辦學過程中的作用，讓學生一開始就了解企業文化，熟悉企業的規章制度，培養學生對企業的認同，培養學生的主人翁精神和敬業精神，全面提高學生的人文素質，使學生在校園文化與企業文化兩種氛圍中成長成才，畢業后不需企業培訓直接在企單位上崗工作。
經過幾年來的探索，甘肅工業職業技術學院緊已經形成了“立足地方，依托行業，面向企業，產學合作，工學結合”的辦學特色，以“2+1”模式構建為重點，創新了與行業“全方位合作”、“訂單式培養”、“實訓——試用——就業”一條龍等多種產學研結合培養人才的運作模式，不斷豐富其內涵，與行業、企業和用人單位密切合作，強化實踐教學能力，實現了畢業生“零距離”上崗，培養了一大批懂經營、會管理、能操作的高素質技術應用型人才，受到了用人單位的好評，走上了良性循環發展的軌道。
學院“出招” 助推學生全面就業
“學院主動出擊，拓寬渠道，幫助學生就業”也是甘肅工業職業技術學院緊實現高就業率重要保證。
職業院校辦得怎么樣，最能說明問題的就是招生和就業，招不來學生，學院的發展就有問題了，招來的學生畢業后就不了業，以后招生也就難了�！俺隹跁�，則進口暢，出口有問題，進口問題就大了。所以學生就業更為重要�！辈軔勖髟洪L說，近年來，甘肅工業職業技術學院一直把畢業生就業工作，定位為“學院第一要務”、“黨政一把手工程”，在院領導的帶動下，全院上下“想畢業生之所想，給畢業生之所需”，為畢業生創造各種有利就業環境，共同幫助其盡早就業。
調查和研究，是畢業生就業工作順利開展不可缺少的重要工作。就業工作作為理論性、實踐性、前瞻性較強的工作，必須以熟悉各地就業需求為依托，才能在每一環節中，有計劃、有措施、有遠見、有成效的推進。為此，甘肅工業職業技術學院每年都要組織人員到全國各地進行考察調研活動，推介畢業生，并在調研的基礎上與用人單位簽署培養協議，實行訂單培養。對畢業生集中工作的地區，回訪老單位，開發新市場，做到老單位不掉鏈，新單位不斷線，采取走訪用人單位的形式，對用人單位對畢業生的滿意度進行摸底調查，并對存在的問題進行逐一解決。一方面為應屆畢業生開辟更多的就業信息，另一方面了解畢業生就業中存在的各類問題，對在校生進行引導、培訓，為今后的就業工作創造條件。
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