用愛托起明天的太陽
——記市實驗小學教師妥金錄
妥金錄作為市實驗小學語文教師,22年來,視三尺講臺為人生舞臺,把學生的進步看作自己的最大成就。他民主、和諧、以人為本的教學風格,使學生們在中國語言文字中自由地翱翔,幸福地成長。
在教育教學實踐中,妥金錄始終貫穿著愛和尊重。他曾經帶的班上有一名身體殘疾的兒童,三四年級寫作文只能寫兩三行,在他的鼓勵和深切的關愛下,這位同學作文水平有了明顯提高,作文還在校報《丑小鴨》上刊發,隨之他的語文學習興趣也大增,作文水平出現質的飛躍。
妥金錄現在所帶班級有一位同學經常因為不會寫作文而發愁,每次考試作文都是寫不完或什么也不寫。針對這個學生的情況,妥金錄給予他更多的鼓勵,讓他自由表達,無拘無束地去寫。一學期下來,這位同學的作文在《作文閱讀個性化平臺》和《天水晚報》等刊物發表了,孩子有了自信,家長也對妥金錄神奇的教育效果感激不盡。另有一位學困生大家常常瞧不起他,妥金錄總是把發言的機會、展示的機會留給他,讓他切實感受到老師的關愛并產生“我并不差”的自我認知。賞識教育讓他不再自卑,考試成績由過去的60分左右提高到了80多分,作文還在《作文周刊》發表了。
在轉化學困生方面妥金錄具有神奇的教育藝術,在他的眼里,每一個孩子都是可愛的、可塑的,在他的賞識教育下,一個個孩子都能自信健康地學習,幸福快樂地成長。他常常在課間活動時與孩子們打成一片,被學生們戲稱為“老頑童”。
教育是藝術,也需要老師長期的積累。作為一名教師,只有堅持不懈地讀書才能每天富有底氣和尊嚴地站在講臺上。妥金錄從教22年來,始終沒有放棄對知識的渴求和對教育教學理論的學習。在學習中他善于借鑒總結,有好的教法、好的學法,他總是及時地運用到課堂中去。他熱愛讀書,也經常督促學生多讀書、讀好書。妥金錄專門設計了閱讀小檔案表格,引導學生不僅讀書,還要學會思考,寫讀書心得,每個月召開一次讀書交流會,學生的平均閱讀量一學期達到了80萬字以上。因此,他所帶的每一個班都被學校評為“書香班級”。
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