【最美教師】王興元：堅守山區(qū)小學(xué)的“全能”老師
——記黨川鄉(xiāng)優(yōu)秀教師王興元先進事跡
他叫王興元，1959年出生在黨川鄉(xiāng)花廟村廟川組。1976年他高中畢業(yè)之后，他帶著家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的囑托，開始了他漫長的教學(xué)生涯。
參加工作以來，王興元憑著一腔矢志不渝的信念和熱情，把對黨的教育事業(yè)的忠誠和對本職工作的熱愛，全部熔鑄在自己從事的事業(yè)中，曾多次被評為“鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師”。
春去秋來，寒暑往返。彈指一揮間，他已走過了36個不平凡的春秋。一路走來，有喜有憂，有笑有淚……
投身教育 青春無悔
1977 年，他開始上班，火吉小學(xué)是他教學(xué)工作的第一站。火吉村地處隴南天水交界處，地勢偏僻，交通極不便利。他家離學(xué)校有三十多公里的山路，中間還有二十幾條小河。當(dāng)時也沒有交通工具，無論是回家，還是開會，他只能步行。由于他把全部身心投入到了教育工作，一年之中他很少回家。
火吉小學(xué)的教室其實就是當(dāng)時生產(chǎn)隊的兩間破草屋，連桌凳、黑板等最簡單的教學(xué)設(shè)施都沒有，甚至連廁所都沒有，他就與群眾一起用石頭和泥巴給學(xué)生壘起了桌凳、壘起了廁所；并在四周用樹枝栽上了籬笆做圍墻，這樣，一個山區(qū)學(xué)校就算建成了。
火吉村有三十幾戶人家，居住卻比較分散，幾乎是一家一個村莊，有的學(xué)生離學(xué)校較遠，有的學(xué)生上學(xué)還要過河，每天他就早早起床挨家挨戶的去叫孩子上學(xué)，有些年紀太小不能自己過河的孩子，他就一個一個地把他們背過河。放學(xué)了，又一個一個地把他們背回家里。不管是嚴寒還是酷暑，日久天長，他的腿得了關(guān)節(jié)炎，到現(xiàn)在，他的小腿上還有許多當(dāng)年被水浸的小疙瘩，每逢天陰下雨，他的小腿就會隱隱作痛，嚴重的時候，走路都會很吃力。
王興元永遠忘不了那個驚心動魄的夏天。那年快要放暑假了，一場百年不遇的暴雨下了三天三夜，村子里到處都是水，河水暴漲。幸運的是，學(xué)校的地勢較高，暴洪沒有殃及學(xué)校，他便與幾個不能回家的孩子生活在一起，給他們做飯、教學(xué)，一起度過了那些難忘的日子。
村里的人其實都知道，在火吉小學(xué)，他一人扮演著學(xué)校的多重角色，既是校長，又是班主任，還是代課老師。火吉小學(xué)是一個有二十幾個學(xué)生的復(fù)式班，而他得上好每一堂課，教育管理好每一個學(xué)生。
就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，王興元在山區(qū)學(xué)校為孩子們堅實著希望和未來，用自己平凡的工作，播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果，度過了人生最美好的青春時光。
勵精圖治 忠誠教育
1983年，由于工作需要，王興元前往花廟小學(xué)任教并擔(dān)任校長。
花廟小學(xué)是一所五年制完全小學(xué)，條件較好，學(xué)生也多。在校的四位老師一起團結(jié)努力，擔(dān)起了花廟小學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
花廟小學(xué)離他家有十幾里的山路，他每天早出晚歸，帶著附近二三十個孩子來回在泥濘的崎嶇小道上，不管是天陰還是下雨。
作為一個語文教師，文化的底蘊、教育的理念、藝術(shù)的技法都是不可或缺的素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，他特別注重引導(dǎo)孩子們在讀中悟、悟中讀，從而提高了語言表達能力和誦讀能力，通過口才訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、古詩詞誦讀、經(jīng)典美文介紹、學(xué)生習(xí)作交流等不同形式，給同學(xué)們插上了想象的翅膀。
作為班主任，他狠抓班級管理，嚴格要求學(xué)生。“一個人，學(xué)習(xí)不好是次品，品行不好卻是危險品啦”，這是他常掛在嘴邊的一句話。因此，他特別注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)課上課前，同學(xué)們把桌椅要對整齊，讀書的時候把書拿起來，身體坐直，這些看起來是小事，但這關(guān)乎到學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。其實，人們都知道，班主任的工作就是這樣瑣碎，必須扎扎實實做好，班級管理才能更上一層樓。
為了培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他精心設(shè)計了一場場家長會和班會，讓孩子們和家長們共處同一教室，暢開心扉對談，孩子們用真切的話語說出了對爸爸媽媽的理解和認識，讓在場的許多家長感動流淚；家長們的殷切希望，也讓孩子們備受鼓舞。
作為校長，王興元更加嚴格要求自己，辦公室、教室里的作息時間表、課程表、周工作安排表，應(yīng)有盡有；學(xué)生檔案、報刊圖書、教具器材等的管理有條不紊；德育計劃、安全教育計劃安排得細致合理；上級文件裝訂得整整齊齊；作業(yè)批改記錄、學(xué)生家訪記錄、學(xué)生成長記錄等齊全詳實。每一個細微之處，無不透視了他的心血和汗水
為了改變辦學(xué)條件，他帶領(lǐng)學(xué)生們開展勤工儉學(xué)，上山打松子，麥地里挖半夏，林地里割草。同時，他想方設(shè)法、多方籌集資金，把原來土木結(jié)構(gòu)的危房改造成五間一磚到底的新教室，并相繼配備了課桌凳及相關(guān)的簡易教具和器材，平整了籃球場，添置了籃球架，壘起了乒乓球臺，建起了圍墻，安裝了鐵門……學(xué)校的教學(xué)條件得到了較大的改善。
其實，王興元家中有九口人，父母年老多病，孩子又小，作為教師和校長的他就根本沒有時間下地干農(nóng)活，家里的一切只能靠妻子。每當(dāng)別人家里的農(nóng)活干完的時候，他家總是最后一個才干完，遇到收成不好的一年，一家人就要挨餓，天長日久，妻子埋怨，別人熱潮冷瘋：“王興元圖的是什么呢？”
面對家庭與事業(yè)，面對一雙雙幼小而又渴求知識的眼睛，他毅然選擇了獻身教育事業(yè)，持之以恒的當(dāng)著他的“孩子王”。
奉獻愛心 收獲幸福
多年來，王興元始終把關(guān)愛學(xué)生放在工作第一位。他認為，愛的情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有真心實意的熱愛學(xué)生，才能架起老師與學(xué)生之間的相互信賴的橋梁，產(chǎn)生較好的教育效果。
班上有個學(xué)生性格很孤僻，不愛說話，下課也不愿和大家一起玩，上課從不發(fā)言，情緒低落。見此情況后，他立即通過調(diào)查走訪和一系列工作，終于解開了這個謎。原來，這個男孩的父母離異，父親外出打工，繼母對他和姐姐不管不問，孩子在找不到家的感覺，時間久了，他也不愿和任何人一起玩。于是，王興元便找機會多次和這個小男孩談心，使他終于吐出了心里話：別的孩子都有爸爸媽媽的疼愛，回家有飯吃，有人管學(xué)習(xí)，冷了有火烤。。。從此，他一有空就和他談心，并經(jīng)常把他叫到自己的房子烤火，有時還叫他吃飯，象對待自己的孩子一樣，使他感受到了家的溫暖，經(jīng)過一段時間的呵護，這名同學(xué)終于和同學(xué)相處得很融洽。
班上有學(xué)生在上學(xué)時被雨淋濕了，他叫學(xué)生把濕衣服脫下，拿到火上去為他烘烤；班上的貧困學(xué)生如果在冬天很冷，沒衣服穿時，他就把自己家孩子穿過的衣服送給這些孩子，讓他們吃飽了、穿暖了再學(xué)習(xí)……這樣的例子，在王興元身上是很常見的。
1992年，全區(qū)第一批民辦教師轉(zhuǎn)正，按照當(dāng)時他的情況，他完全可以轉(zhuǎn)正，他卻把名額讓給了比他年齡大的教師，直到1998年，他才由民辦教師轉(zhuǎn)正為公辦教師。
現(xiàn)在，由于學(xué)校布局的調(diào)整，王興元已不再是校長，但他一如既往、矢志不渝的踐行著他的人生信念，奮戰(zhàn)在教學(xué)的第一線。
付出總有回報。參加工作以來，他教育過的學(xué)生已有20余人考上了理想的大學(xué)，奮戰(zhàn)在各自的崗位上，有的和他一樣，回到家鄉(xiāng)，和昔日恩師一起，致力于家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。
36年如一日，他默默耕耘，無私奉獻，甘為人梯，在“三尺講臺”上書寫了自己的完美人生；
36年如一日，他懷揣“捧著一顆心來、不帶半根草去”的理念，無聲地關(guān)愛、滋潤了一批又一批祖國的花朵；
36年如一日，他用“學(xué)高為師、身正為范”不斷鞭策自己，用無悔的青春踐行了對黨的教育事業(yè)的無限忠誠。
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