盛志軍，杭州市富陽區郁達夫中學數學老師，6月27日，上完最后一節課后，他與自己的講臺吻別。他將去農村中學培養師資。
盛志軍離開前和學生合影。本版圖片/受訪者供圖
紅色上衣，咖啡色褲子，戴著一副黑框眼鏡的盛志軍彎下腰，親吻面前的三尺講臺，作為對自己40年教學生涯的告別儀式。
今年60歲的盛志軍，是杭州市富陽區郁達夫中學的一名特級教師，也是一名剛剛退休的初中數學老師。“退休教師吻別講臺”這一幕，被盛志軍的一名同事拍下，并上傳至網絡，最終引發輿論關注。
在接受新京報記者采訪時，盛志軍表示，吻別講臺是“情不自禁”，“好比戰士告別陣地”。他說，自己將來打算到農村去創辦教育工作室，提升農村教學質量，“一直干到干不動為止”。
“是擺拍也是真情流露”
新京報：引發關注的這張照片，是在什么情景下產生？
盛志軍：時間是今年的6月27日中午，在此之前，我剛剛上完了教師生涯的最后一節數學課，學生都出去吃午飯了，我一個人在空蕩蕩的教室里，心里很是感慨。想跟陪伴我四十年的三尺講臺做一個告別，又想把這一幕留下來，作為紀念。
新京報：最后一課，學生們的表現怎么樣？
盛志軍：那是在我們八年級2班的課堂上，我一上課就跟學生們說了，這是我教的最后一節課。其實我要退休也不是什么新鮮事了，比如我應該這個月1日到期退休的，但是志愿留到這個學期結束，有始有終嘛，所以很多學生事先也知道，一些學生還給我準備了小禮物。課上完了，還給一些有疑問的同學作了解答。
新京報：這張照片是什么人拍攝的？
盛志軍：剛好，我們有一位體育老師路過，我就讓他幫我拍下來。拍的時候，也找了下角度，最后才有了這張照片。
新京報：怎么看待部分網友質疑“擺拍”？
盛志軍：我讓同事把告別講臺這一幕拍下來，是為了自己留一個紀念，但是并沒有想放到網上，更不會想到能夠引發這么大的關注。可以說，作秀、炒作這些，都是不存在的。擺拍，可能沾一點邊，但是即便是擺拍，前提也是我真情流露。
新京報：為什么會做出吻別講臺的舉動？
盛志軍：這是一種下意識的舉動。我在這個崗位工作了40年，在郁達夫中學工作了30年，一直在一線教學。我對教育有情感，對工作有感情，對學生，對學校的一草一木都有情感，我相信這是一種最樸素的情感流露。
新京報：這張照片會一直留著嗎？
盛志軍：不僅要存在手機里，還考慮打印出來，掛在家里。以后看到，就會想起在教學崗位的日子。
“講臺就像陣地”
新京報：三尺講臺對你來說意味著什么？
盛志軍：就好比陣地之于戰士，人在陣地就在。現在我要走了，就要告別我的陣地了。
新京報：還記得第一次登上講臺的情景嗎？
盛志軍：那是40年前了，我當時還是一個民辦教師，只有20歲，比臺下的學生大不了幾歲。第一次上講臺，就弄了我一個不好意思，臉很紅，心跳加速，感覺呼吸都不順了。手里抓著粉筆，寫一個字，粉筆斷了，寫一個字，又斷了，臺下是哄堂大笑，有點尷尬的。
新京報：后來是怎么克服的？
盛志軍：一方面我自己加強學習啊，然后就是在老教師的幫助鼓勵下，慢慢進步，逐步有一些適應，比如走進教室不再緊張了。也就是那個時候，我第一次意識到，對新教師，對師資進行培訓的重要性。
新京報：為什么對教學崗位有這么深的情感？
盛志軍：跟我的出身有關系。我老家在富陽下面的山村，家里幾代人讀書都很少，只有我一個讀書人。高中畢業后，我做了3年民辦教師，后來讀了師范，畢業后還是做老師。我想讓更多的人有辦法讀書，去回報社會。也是沒有想到，40年就這么下來了。
新京報：你覺得教師是一個什么樣的職業？
盛志軍：是一個不斷學習，然后用你的學習成果去影響別人的職業。好比說你要把一杯水傳遞給學生，那你自己就要有一桶水。不僅要讓學生吸收到，而且要學會主動吸收。所以教師需要永遠保持一個學習的狀態。
新京報：40年的教學生涯，教育的形態有什么變化嗎？
盛志軍：其實教育的內核一直沒有變，主要是教師的區別。相對來說，老教師經驗豐富，教學態度好，對工作負責。新教師這方面，往往就差一點。課堂形態上，現代教育技術的大量應用，導致一些教師不會板書了。以往，我們一節課下來，從黑板左邊寫到右邊，不用擦黑板的。現在就是不斷使用新媒體，放幻燈片，給學生帶來的參與感就會差一些。我認為好的東西需要繼承，技術永遠只是手段，是為了課堂效果服務的。
“教師不是商品”
新京報：退休后有人來找過你嗎？
盛志軍：退休前，很多民辦學校和培訓機構找過我，因為我的職稱高，所以他們給的待遇也很好，但我一個都沒有同意。
新京報：為什么不愿意去培訓機構？
盛志軍：教師不是一個論錢的職業，我也不是商品。我是浙江省首批特級教師，一些培訓機構聘請我去，是圖什么呢？我很明白，無非就是去掛個牌子，把我當金字招牌，當一個工具。
新京報：怎么看待一些商業培訓機構在社會上走熱？
盛志軍：這種現象其實現在還挺常見，我個人的態度一直是反對的。現在一些家長迷信商業培訓機構，花很高的價錢把孩子送過去。其實最好的教育還是在課堂上。教育是一個很系統的工程，培訓機構和學校之間，對于教育的理解是不一樣的。培訓機構看重的是考試分數，但教育本身不是功利性的，也不是一個量化的東西，它是一種“人”的培養。
新京報：未來有什么打算？
盛志軍：我的退休工資已經夠用了，所以也不圖什么別的，現在想到農村辦一個教育工作室。目前中國的教育現狀是，城鄉差距很大。要提高農村的教學質量，提升專業水平是首位的。我要在農村一直干下去，干到干不動。
新京報：你覺得農村與城市在教育上的差距主要在哪里？
盛志軍：其實就這些年來說，我跑了全國很多地方，城鄉的學校之間，在硬件上肯定還是有差距，但是可以說已經越來越小。差距主要是軟件上的，就是部分農村學校的教師水平跟不上。一些農村學校可能自然條件差一些，師資流失情況嚴重，留不住年輕人。
新京報：農村教育要從哪些方面去提升？
盛志軍：我認為首先是教育理念的提升，在一些城市，尤其是大城市，已經建立了素質教育體系，教師也有意識地培養多元化人才，而在經濟文化比較落后的農村地區，目前仍然是以分數至上的。此外，教師的基本功也需要提升，比如上課的方式方法，課程的安排，這些都需要專業性的輔導，這也是我下一步需要做的。（新京報記者 王煜）
打印本頁
