（記者王宏偉、張欽、白麗萍)８歲的田定文從村小學回到家，就掏出彩筆，鋪開白紙，畫起熊貓。她的媽媽陳芳霞高興地笑出聲來：“娃娃這學期回到家，又愛唱，又愛畫，特別開心。”
“有一個鎮上的年輕老師，每周都騎摩托車來教我們畫畫。”小說，“老師在黑板上畫的畫，和課本上的畫一模一樣！”
田定文是甘肅省天水市秦安縣隴城鎮南七小學１１０多名學生中的一個。她的母校有整潔的房舍、平坦的操場，門前一排粗壯的槐樹顯示著辦學歷史已經不短。不過，這里的師生仍習慣于把語、數、外叫做“主課”，除此之外的其他課程一律被稱為“副課”。這種說法在城市小學中已很難聽到。
之所以有“主、副”之分，是因為南七小學的９名教師中，只有１人是音體美專業出身，再加上縣里對農村小學教學質量考核，主要針對語、數、外，被歸入“副課”的課就難免開而不上。從一年級到三年級，田定文的“副課”課本放在家里幾乎不動，到現在還新新的。
不過，這學期開學只有１個月，田定文的美術課本已經有點舊了。她所說的“騎著摩托來上課”的老師，是隴城鎮音體美巡回走教老師汪凱。每天，這名“９０后”美術老師騎著摩托，按照鎮里每周的統一安排，到不同的村子，不同的學校，去教不同年級的孩子上至少兩節美術課。這樣，田定文每周就能上一次美術課。
學生不動，老師走教。音體美老師巡回走教，是秦安縣在農村教育改革中的一次探索。作為試點鄉鎮的隴城鎮，幾年前偏遠的村小、教學點留不住人，已經需要在本鎮內部實行“支教”，全鎮音體美專業出身的教師總共只有８人。為了解決村級薄弱小學的師資結構性短缺、課程開設不平衡問題，讓山里孩子全面發展，隴城鎮從２０１５年秋季學期開始，打破校際界限，抽調５位教師，在全鎮范圍統一調度，統一排課。
“其實，不少農村學生的畫作想象力非常豐富，色彩搭配非常大膽，很有潛力。”汪凱說，他巡回走教１個月，發現許多孩子喜歡私下里畫著玩，有些表現出強烈的興趣，只要有人指導、點撥，進步不少。另一位巡回走教的體育老師張武強也說，山里孩子中，有不少是體育的好苗子。
“孩子們的歡聲笑語明顯多了，對學習更有興趣了。”５７歲的南七小學教師賈繼祖感慨，“只是苦了巡回走教的老師，每天都要在山里奔波。”事實上，從隴城鎮到最遠的教學點有１０多公里路，許多山路一遇下雨下雪就很難走。記者到訪的１８日，巡回走教的音樂教師王峰峰到最遠的頭圖教學點上課，途中因為修路，摩托車都沒法過去，走了六公里多山路才趕到教學點。
為讓老師安全走教、安心走教，秦安縣已經為巡回走教的試點鄉鎮買來了接送老師的校車，連接各個村小、教學點的６條鄉村道路正在加緊硬化。按照當地的教育改革設想，巡回走教的不僅是音體美教師，下一步優質教師資源也會統一調度，最終實現學生不走讀，老師來走教。
離開南七小學時，南七小學一年級和二年級的３６名孩子擠在一間教室，在巡回走教的音樂教師楊明霞帶領下，唱起歌曲《拍拍小手點點頭》。歌聲打破了村里的寂靜，幾位在校門口等著接孩子的家長，不禁感慨：“山里學校要是再來更多的好老師，誰還愿意帶娃娃進城走讀？”
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