《甘肅省深化教育考試招生制度改革實施方案》解讀——
2019年起文理不再分科 2022年高考“必考+選考”
甘肅日報記者李欣瑤
日前，省教育廳有關人士對《甘肅省深化教育考試招生制度改革實施方案》，特別是對2019年即將實施的改革進行了詳細解讀。
2019年起高中取消文理分科
根據《方案》，我省的改革將從2019年秋季入學的高一學生開始，到2022年高考實施改革后的方案。
從2022年起，我省的統一高考科目為語文、數學、外語3門，不再分文理科。其中，外語考試包括筆試和聽力測試，一年舉行兩次，增加的一次安排在每年1月，選擇其中較好的一次成績計入高考總分。
計入高考成績的普通高中學業水平等級性考試科目，由學生根據報考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自主選擇3門科目。普通高中學業水平考試分散在高中三年，隨教隨考，學生只能參加一次。
從2022年起，我省高考成績總分滿分為750分。其中，語文、數學、外語每門滿分150分，3門普通高中學業水平等級性考試科目每門滿分100分。
普通本科院校在錄取中依據語文、數學、外語3門統一高考科目成績和學生自主選擇的3門普通高中學業水平等級性考試科目成績，參考高中學生綜合素質評價信息進行錄取。
高校提前三年公布科目需求
改革后的高考，各科學業水平考試將采用“6選3”，每個考生選擇的科目一共有20種組合可能性。而如何選擇科目，考生需要關注高校的招生要求。
普通本科院校可從6門等級性考試科目中，分學科大類(或專業)自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門。學生滿足其中任何1門，即符合報考條件。原則上，高校應提前三年，在學生進入高一時公布科目要求，如2022年的高校各專業招生要求的科目，必須在2019年6月底前公布。
對于沒有提出選考科目要求的高校，學生在報考該校時即無科目限制。大體上，學生可根據專業要求選一門，再根據興趣選兩門，可選擇余地較大。對于三門科目的選擇，學生一次選定，一般不得修改。
對于學業水平考試的20種可能選擇，學校在教學上或將采取走班教學。所謂走班教學，就是以組織方式編成行政班級，語數外統一上課，其他課程按照學生自主選擇的科目編班上課，每個人的選擇不同，課程表也將不一樣。
改革后的高考并未“增負”
針對高考改革后學生負擔會不會增加的擔憂，省教育廳有關人士從考試次數、內容、心理負擔3方面進行了分析。
從考試次數來看，尤其在全省層面統一組織、命題、閱卷的考試次數上，改革后將有所減少。按現行的考試制度，一共有9次考試；改革后，學生最多參加7次考試，相比之下，改革后學生將減少2次或3次統一考試。
從考試內容和難度來看，改革后6門合格性考試以基礎型課程要求為依據，只設合格與不合格，絕大部分學生是可以順利通過的。而等級性考試則以基礎型和拓展型課程要求為依據，考試時間為1小時，教育部門將通過考試內容和考試時間，控制好難度。
從心理負擔的角度，由每門課程共同決定高考成績，到改革后根據興趣選擇3門課程，分值和計分方式都發生了改變，也有分散緩解的效果。所以學生心理壓力不會那么大。
同時，教育部門將在制度方面進行控制，切實減輕學生負擔。
高考改革有利于人才選拔
省教育廳有關人士說，我省實施高考改革的主要目的是擴大考生和高校雙向選擇權。
改革后的高考制度，把更多的選擇權交給學生，有助于激發學生學習興趣、挖掘學生潛能；有助于學生發現專業特長，合理規劃學習及發展方向；同時，也有助于減輕學生學習心理負擔，引導學生全面而有個性的發展。
把更多的選擇權交給高校，有助于高校選拔適合自身培養要求的學生，有助于高校及學科專業辦出特色，實現多樣化發展。
同時，學生自主選擇考試科目可實現“考其所長”“考其所好”。部分科目考試機會增多，使一次考試的重要性降低。
省教育廳有關人士還分析了高考改革將帶來的正負兩方面的影響。
正面影響方面，會積極促進基礎教育課程改革，促進高中段教育更加注重個性化。每個學生選考科目不同，要求學校從課程安排到課程教學，必須更加重視學生個性，更多地因人施教。
負面影響方面，會增加學校組課組班的難度，個別學校可能還會出現唯考試安排學科、安排課程，或沿用文理簡單分科的現象。省教育廳有關人士解釋說，我省將通過合理安排高中學業水平考試時間等方式來防止以上現象發生，并通過教育行政管理來解決相關問題。
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