秦州區(qū)以開(kāi)展效能風(fēng)暴行動(dòng)為契機(jī)，以“嚴(yán)明紀(jì)律正風(fēng)氣、提高素質(zhì)促發(fā)展”為主題，以思想教育、集中整頓、嚴(yán)肅紀(jì)律、完善制度為抓手，著力解決八個(gè)方面的突出問(wèn)題。
一是查思想認(rèn)識(shí)，著眼治“鈍”。重點(diǎn)解決思想麻木、觀念不新，敏感問(wèn)題洞察不力、研究不深，工作方法簡(jiǎn)單粗暴等問(wèn)題。教育引導(dǎo)導(dǎo)黨員干部牢固樹(shù)立“守崗有責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)”的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)的履職盡責(zé)，把可能發(fā)生的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
二是查工作效率，著眼治“慢”。重點(diǎn)解決階段性、常規(guī)性工作安排部署不主動(dòng)、不及時(shí)，對(duì)已經(jīng)安排的工作消極應(yīng)付、拖拖拉拉、推諉塞責(zé)等問(wèn)題。教育引導(dǎo)黨員干部大力發(fā)揚(yáng)“攻堅(jiān)克難、逢先必爭(zhēng)”的工作精神，不斷完善發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措、凝聚發(fā)展合力，推動(dòng)工作上水平。
三是查工作責(zé)任，著眼治“怨”。重點(diǎn)解決干事不負(fù)責(zé)任，工作失誤不從主觀上究根源，而在客觀上找原因，怨天尤人，不思進(jìn)取等問(wèn)題。教育引導(dǎo)黨員干部切實(shí)增強(qiáng)“圍繞中心、服務(wù)大局”的思想觀念，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行上級(jí)的決策部署，形成“努力創(chuàng)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)主人翁”的良好氛圍。
四是查工作作風(fēng)，著眼治“浮”。重點(diǎn)解決說(shuō)起來(lái)頭頭是道，干起來(lái)馬馬虎虎，怕做深入細(xì)致的工作，遇到棘手問(wèn)題繞道走，作風(fēng)漂浮、心浮氣躁等問(wèn)題。教育引導(dǎo)黨員干部弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干”的工作作風(fēng)，把心思和精力真正用在干事創(chuàng)業(yè)上，沉下身子抓工作。
五是查工作態(tài)度，著眼治“疲”。重點(diǎn)解決消極怠工，疲憊應(yīng)付，一推一動(dòng)，不推不動(dòng)，甚至推而不動(dòng)等問(wèn)題。 教育引導(dǎo)黨員干部認(rèn)真堅(jiān)持“奉公守法、健康向上”的自我要求，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，耐得住寂寞、守得住清貧，自覺(jué)做到自省、自重、自警、自勵(lì)。
六是查工作能力，著眼治“庸”。重點(diǎn)解決不善于學(xué)習(xí)研究，缺乏深入思考，工作能力、業(yè)務(wù)技能平庸，接觸到具體工作就心慌意亂，遇到復(fù)雜問(wèn)題和突發(fā)事件就茫然無(wú)措等問(wèn)題。教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步強(qiáng)化“無(wú)功便是過(guò)、有為才有位”的思維理念，促進(jìn)思想大解放、觀念大更新、工作大提升。
七是查工作績(jī)效，著眼治“差”。重點(diǎn)解決工作定位不高，要求標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，自以為是，盲目樂(lè)觀，只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬等問(wèn)題。教育引導(dǎo)黨員干部堅(jiān)決糾正錯(cuò)誤的事業(yè)心，增強(qiáng)工作責(zé)任心。使得工作過(guò)程中政策執(zhí)行得力，業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)熟悉，工作落實(shí)到位。
八是查教育管理，著眼治“松”。重點(diǎn)解決在干部教育管理上失之于寬、失之于軟、“老好人”思想嚴(yán)重，監(jiān)管不力，措施不硬 ，作風(fēng)渙散，干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，甚至不干工作，還對(duì)干工作的人熱嘲冷諷、詆毀打擊等問(wèn)題。教育引導(dǎo)黨員干部主動(dòng)維護(hù)“紀(jì)律嚴(yán)明、風(fēng)清氣正”的工作環(huán)境，健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)持用制度管人、管錢、管事，樹(shù)立勤政廉潔、公道正派、依法辦事的良好形象。
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